【意外具體 × 攻防切割 × ABT反證 × 分類即證明】
⒈觀點和例子
「議論」的基礎是觀點和例子：其中，理由並非必要。因為最理想之說服，是毋須闡釋而僅須呈現並不加以論證，對方就能得出與你相同之結論，所謂「眼見為憑」——在「古典聯合注意場景」中，這是理所當然的，當你指出：「樹上有隻貓頭鷹！」你不需要「證明」任何事情，而僅僅只要要「指出」貓頭鷹的所在。事實上，將所有複雜的思想表達，都視為古典聯合注意場景，就是認知科學家Mark Turner所提倡的古典風格寫作之關鍵：以「古典聯合注意場景」為錨點，將其與複雜的思想網絡相融合，從而達成「將抽象概念視為具體事物」的認知壓縮。
最直接的「將抽象概念視為具體事物」是隱喻，例如把論證視為實體建物，然後能討論推論是否扎實？我們又是否已進入問題核心？但Turner也提醒我們，句子的結構本身，往往就已反映了某種「意象圖式」：往某物上添加東西，或沿著一條長長的路徑，從起點抵達終點。於是，結尾成為焦點，或先關注後觀察，就像先提供例子後再加以闡釋——闡釋和例子的距離越遠，我們就需要越多說明和說服的努力。此外，語法本身，也是「將抽象概念視為具體事物」的證明：就像Joseph M. Williams在《写作的清晰与优雅》所指出的，我們應當將任何句子的「主語」視作人物，然後盡早讓人物登場，並呈現動作。這當然是一種隱喻，但Turner主張，當我們將「願望」與「貓頭鷹」在語法上一視同仁並加以操作時，我們就已達成了古典風格所要求的認知壓縮。
⒉SCQA、圖爾敏模型、何帆三招、自我設問
「議論」的基礎是觀點和例子，而「圖爾敏模型」是完全的擴展。主要有二個重點：⑴在主張和理由與證據之外，更要求為理由提供支持，即「判準」；⑵在硬性的論證之外，更提供軟性的限定與保留，即「預設反駁」——但論證如何完備，我們先聊備不談。重點是在「角色行動」之外，我們還能以「自我設問」確保前後銜接，以「何帆三招」確保整體連貫，以「SCQA」建立閱讀動機。於是明白湯質在《高手的黑箱》羅列的工具，其實並未跳脫Williams架構的網羅——只是，既然說到「動機」，黃執中在《表達課》也說：「所有內容的價值都建立在它是某個問題的答案。」SCQA是一種建立動機的方法，但是更細化的說，我們可以有四個標準：問題是否具體？問題是否被忽略？問題是否對聽眾有影響？問題是否能被解決？這脫胎自《Made to Stick》中，SUCCESS原則（簡單、意外、具體、可信、情感、故事）的重新整理：但儘管「問題是否被忽略」是意外和懸念，而「是否對聽眾有影響」是情感，可是「問題是否具體」似乎不只具體，而也包含故事——就像David Perell在《Write of Passage》整理的三個清晰表達工具：故事、隱喻、鑄造詞。
[意外=性質對比/懸念=猜想落空]
┌陌生化：類比、推極端、換情境
└場景化：衝突、細節、私人話語
┌Perell：故事、隱喻、鑄造詞
└行為場景（Third-order description）
┌Swedberg：操作化、反面、例外證明
└呂白：1221、1213、否定法、擴字法
如果以「What-Why-How」整理，Why當然是動機，是意外和被忽略。而How當然是使問題能被解決的方法——或有時候不需要新的技巧，只需要新的觀念，或者「轉念」。但What就有兩個可能的選擇：第一，當然是論證，是觀點和例子或圖門模型；但第二是具體，因為具體的例子本身能取代論證，這個前面已經說過了。然而，就如「故事」也和隱喻與鑄造詞並列在清晰表達而屬使問題具體的工具，那麼「具體」似乎也能放在Why以加強情感，或製造意外：就像史炎以「陌生化」和「場景化」作為單口喜劇的兩大表現手法。而「喜劇」的本質本就是意外。因此，在Why的動機，我們有「性質對比」和「猜想落空」兩個直接製造意外和懸念的手段，也有陌生化和場景化技巧，前者以類比換框（類比、推極端、換情境）為原則，針對「功能、關係、主體、場景」進行操作，其中特別值得一提的是「延伸需求」本身對手段與目的加以挖掘；後者以「行為場景」和「三級描述」及「通感、擬人、母子修辭」等詩意手法強化場景的描摹，或以秋陽轉化「戲劇衝突理論」的衝突、細節、私人話語增加共鳴。或者，也可以從「修辭」角度，以「例外證明」和「反面定義」等內容搭配呂白的「1221、1213、否定法、擴字法」等金句手法，提出反常洞見。
⒊以駁代論、分類即證明、歸謬反證、預設反駁
「議論」的基礎是觀點和例子，然後以「SCQA」建立閱讀動機，但「預設反駁」本身即帶有敘事意味，而Randy Olson的ABT模板，搭配「歸謬反證」其實就讓論證本身成為一種敘事，或者讓敘事成為一種論證。更甚至Lakatos在《证明与反驳》主張的「以駁代論」即是以衝突為前提——因此，靜態的議論，基礎是觀點和例子；但ABT模板和以駁代論本身即構成SCQA的Why和What的有機結合。更進一步，擴展「歸謬反證」成為「否定選言」我們能進一步得出「分類即證明」的結論而將「切分」也作為衝突的另一種形式。於是，把「性質對比」也放了進來，而以Swedberg的概念建構技巧區分出三種類型：⑴2×2矩陣處理相鄰概念並能操作成簡單的性質對比或三要素兩轉折，⑵屬加種差和控制變量的增減處理條件構成，⑶以定義切割在抽象階梯攔截對手論證的落點和抵達。然後，或以駁代論直接指出對手論證的落差，或以切分進行否定選言而分類即證明；或歸謬反證以偷渡切分，或預設反駁而以前三者說明反駁之無效——舉輕以明重，宣告對手指鹿為馬之餘，還捨本逐末。
▌關於「架構」的衍化：地基、通分、連結。
以《Content Editing 101》對「論證和結構」的區分為基礎，先嘗試將「論證」收進「結構」之中：前半的Claim和Support就是What，Takeaway則是How；然後想到劉暘在《人人都能學會單口喜劇》說的：議論的基礎是觀點和例子。於是，進一步把黃執中《表達課》的四個好問題的標準，也一起放進來：Why是「被忽略」和「有影響」、What是論證的前半部分，是Claim和Support也是觀點和例子——例子，當然是一種具體。最後，How的Takeaway是能被解決。另外，汤质在《高手的黑箱》裡面列出的工具，如果按照Williams在《写作的清晰与优雅》整理的清晰原則，或許SCQA可以放在Why並連上動機，而圖爾敏模型當然就放在What的論證，自我設問和何帆三招則是確保句子銜接以舊引新成立並且整體連貫。
接著，以David Perell的架構，搭配《Made to Stick》把Why展開：Personal是有影響，也就是情感；Observational既是具體也是可信，並且既然Clarity包含故事，那麼可見也可以把具體部分放在Why下面——除了黃執中和的Julian Shapiro的行為場景與三級描述，後面呂白的金句模板及Richard Swedberg的概念定義方法則是作為「命名」而被歸類在具體的技巧。但最關鍵的還是Playful和被忽略的意外，意外在《Made to Stick》本來就包含意外和懸念：除了性質與規模對比和問題猜想落空之外，我又以史炎陌生化和場景化單口喜劇技巧（後者再次說明，為何「具體」和意外與情感一起，被放在Why：除了故事的部分可以加強情感，在場景化的部分則加強意外，也就是喜劇的核心原則）——陌生化的「類比、推極端、換情境」是史炎本來的內容只是稍加重新整理，場景化的部分則是搭載了秋陽引用戲劇中的價值對抗理論，並加以操作化的：衝突、細節、私人話語。但這裡的衝突，我個人認為，其實不是真正的衝突，而是「得了便宜還賣乖」——對應回辯論的兩種敘事技巧，一種是將辯題作為衝突，類似思想實驗；一種是將辯題作為前提，然後讓人代入特定持方的角色。價值對抗理論的衝突，在這裡形式接近前者，但實質更近後者。
最後，是What的細化：將「論證」從觀點和例子，往後更進一步推進到帶有敘事意味的預設反駁和ABT模板，然後以Lakatos的《证明与反驳》和Cicero的《论题术》精神，將「以駁代論」和「分類即證明」作為連結「論證」與「切分和類比」的橋樑——傳統上在辯論我們將論證區分為「建構、解構、架構」不同類型，或「攻防、整理(切割)、比較」不同階段（在ARS標準中，作為質疑完備性的切割，就和質疑相關性的充分與必要，以及證據是否真實可取的動作一起放在攻防）——但「分類即證明」和「以駁代論」則將攻防與論證連結：作為攻防後段的切割，即是作為論證前段的分類。於是，What既可以加入攻防，然後順接切割與論證，也可以只有論證，但是以「分類即證明」完成。至於，具體的切割技巧，既以Swedberg的概念建構技巧加以組織分類，也以侯世達的「作類比就是範疇化」將切分與類比換框並列，而能把黃執中《說服課》面對中立聽眾的「延伸需求」和「找標準」也放進來：其中「功能、關係、主體、場景」是我的整理，然後如果是以攻防和比較為目標，也要記得錯開受力點和找到衝擊點，也就是切清楚立場與人群。另外，可以稍加說明的是Swedberg的方法意涵：類型學處理的是「相鄰概念」的關係，是釐清「圓周的範圍」大小，確保沒有錯誤覆蓋和交疊；而概念的本質是找出「影響圓周邊界」的條件，每個條件的增減都會影響圓周大小；至於概念的認知操作是在抽象階梯爬上爬下，用以判斷有哪些仍然屬於概念的小圓是在圓內或某個特定具體外延指涉的小點是在圓內還是圓外。
在具體的處理上，目前想到的有，最直接的「以駁代論」藉由定義切割，指出對方論證儘管成立，但並沒有論證命題，以及「分類即證明」的將混淆的概念加以切分，然後否定錯誤理解以證成結論——前者即是處理小圓和點的落點，後者則是「相鄰概念」的釐清。而與後者相似的，是區分不同論點，但找出共通的結論並加以處理，也就是雙刀法。只是除了簡單的「兩條路都不通」的處理之外，也可以是先找出共同預設再一次推翻。最後，還有一種是將定義藏在反證法後項，然後以對方無法達成結論推翻前提（但其實是定義）。
【策劃：論證與結構】
［Schneider, E. Content Editing 101.］
┌Arguments：Claim、Support、Takeaway
└Structural：What、Why、How
［黃執中，表達課／Heath, C. Made to Stick.］
• 具體、被忽略、對聽眾有影響、能被解決
［汤质，高手的黑箱，bilibili课堂］
• 圖爾敏模型、何帆三招、自我設問、SCQA
［Williams, J. M. Lessons in Clarity and Grace.］
• 角色行動、銜接連貫、強調、動機和整體
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＋論證＋Claim、Support、Takeaway
｜ ｜
｜ ＋－＋議論文=觀點+例子
｜ ＋圖爾敏模型
｜
＋結構＋What-Why-How
｜ ＋Why：動機（被忽略+有影響）
｜ ｜What：論證or具體＝例子
｜ ＋How：Takeaway（能被解決）
｜
＋－＋動機：SCQA
｜連貫：何帆三招
＋銜接：自我設問
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【動機：具體和意外】
［Perell, D. Write of Passage.］
┌POP：Personal、Observational、Playful
└Clarity：Stories、Metaphors、Coining Terms
［陈润，故事写作课，华中科技大学］
• 母子修辭、重複、在圓周上作文章、細節、誇飾
［史炎，不开玩笑，博集天卷］
• 陌生化：視角、類比、What if（推極端、換情境）
［梁秋阳，深度说服，华文天下］
• 價值對抗理論：衝突、細節、私人話語
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＋具體／Observational（具體＝可信）
｜ ┌Perell：故事、隱喻、鑄造詞
｜ └行為場景（Third-order description）
｜ ＋⒈直接描述
｜ ｜⒉描述影響和原因
｜ ＋⒊┌只描述影響不提及原因
｜ └詩意：通感、擬人、母子修辭
｜
＋被忽略／Playful（意外＋懸念）
＋意外：性質對比or規模對比
｜ ＋－┌陌生化：類比、推極端、換情境
｜ ｜ └場景化：衝突、細節、私人話語
｜ ｜ （得了便宜還賣乖!?）
｜ ｜
｜ ＋－┌Swedberg：操作化、反面、例外證明
｜ └呂白：1221、1213、否定法、擴字法
｜
＋懸念：問題+猜想+落空
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【論證：分類即證明】
＋－＋Toulmin：預設反駁
｜ ｜Olson：ABT模板
｜ ｜Lakatos：以駁代論
｜ ＋Cicero：反證/否定選言
｜
＋－＋Swedberg：命名、概念、類型學
｜ ＋概念的認知操作：抽象階梯
｜ ｜概念的本質：條件定義
｜ ＋類型學：2×2矩陣/三要素兩轉折
｜
＋Hofstadter：作類比就是範疇化
┌延伸需求：手段vs目的
└標準：功能、關係、主體、場景
【辯論：反駁與切割】
＋Johnson：建構、解構、架構
｜ ＋口說無憑
｜ ｜以偏概全（攻防因果）
｜ ｜指鹿為馬（切割定義）
｜ ＋捨本逐末（比較標準）
｜
＋Johnson & Blair：ARS標準
＋確認＋－＋圖爾敏模型
｜ ｜ ｜CER論證
｜ ｜ ＋隱藏前提
｜ ＋舉證責任（推定or共識）
｜
＋反駁＋A→B：不必然or不唯一
｜ ｜α：能替代、歸謬/拉平
｜ ＋β：反效果、有弊害
｜
｜ 〔受力點〕
＋切割：切定義、切立場、切人群
〔合題與重要〕 〔衝擊點〕
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